Nueva escuela secundaria CICLO ORIENTADO

LA PARTICIPACION COMUNITARIA COMO PRACTICA CIVICA.

SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO Y PERFIL DEL ALUMNO

1- DATOS DE LA ESCUELA:

1.1- Número y Nombre: 13. Escuela de educación Secundaria “Las Palmas del Chaco Austral”

1.2- CUE: 2200911-0

1.3- Modalidad y sector de gestión: CB. E.G.B. 3 - Polimodal: Economía y Gestión de las Organizaciones y Plan Comercial Nocturno (En proceso de cambio-CB)

1.4- Domicilio y localidad: Remedios de Escalada S/N. Las Palmas. Chaco

1.5- Región Educativa: III

1.6- Turno/s en que la escuela desarrolla sus actividades: Mañana-Tarde-Noche

1.7- Tel. y correo electrónico institucional: 03624-470274/ secundarialaspalmas@hotmail.com.ar/ Facebook: escuela secundaria trece las palmas/ Blog: ees13ylaspracticasdocentes.blogspot.com.ar

2- OTRAS INSTITUCIONES EN LA ZONA DE INFLUENCIA DE LA ESCUELA:

2.1- Instituciones Educativas (de todos los niveles): EEP Nº 16 “Carlos Hardy”-IES “Padre D. Celli”-JI Nº 53-EET Nº 27. UP (Universidad Popular)

2.1- Instituciones Comunitarias: Centro de Jubilados y pensionados Naciones-Seccional Las Palmas: Oficina PAMI. Iglesia Santa Margarita- Comisaría Las Palmas-Juzgado de Paz- Juzgado de Faltas-Correo Argentino-Sala de Primeros Auxilios-Municipalidad de Las Palmas, Centro Cultural “Las Palmas Alternativa”, Biblioteca Pública. “Gaspar L. Benavento”, Farmacia del In.SSS.e.P

3- DIRECTOR-RESPONSABLE INSTITUCIONAL:

3.1- Apellidos y Nombre(s): Stéfani Sonia Evelina

3.2- DNI: 16.186.968

3.3- Correo electrónico personal: sonyastefani@hotmail.com

4-MATRÍCULA DE ALUMNOS AÑO 2015:

EGB: 197 alumnos

Plan Comercial Nocturno: 174 alumnos

Polimodal:232

Total: 603 alumnos

Plantel Docente: 101 docentes

5-PROGRAMAS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA: PMI, CAJ, Escuelas Solidarias, Parlamento Juvenil del Mercosur,  Becas para Movilidad, Aportes para compra de materiales de Educación Física. PNFP “Nuestra Escuela” (la EES N° 13, está dentro de la 1° Cohorte de este plan de formación docente nacional) Conectar Igualdad.

4- DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

No podría realizarse un diagnóstico de nuestro contexto, sin mencionar uno de los sucesos históricos que marcó un antes y después en el desarrollo socio productivo de nuestra zona.  La periferia agrícola y de producción primaria alimentaba a la ciudad con su fábrica azucarera como centro de la economía, desde la creación del pueblo de Las Palmas. (133 años atrás).

 Los ’90 y la macroeconomía  neoliberal produjo la debacle final a un sistema económico local agonizante, cerrándose el complejo industrial, rematando sus pertenencias, con lo cual la población  quedó a expensas de su sector terciario, esto hizo que la gran cantidad de mano de obra desocupada dependa de asistencia del Estado y un alto predominio de empleados públicos, docentes, Gendarmes, Policías y empleados municipales,  pocos son los que se encuentran en relación de dependencia dentro del sector privado o realizan una actividad autónoma.

La realidad socioeconómica de la población no varía demasiado con la del resto  del país, con rasgos bien definidos de familias que tratan de reconvertirse económica, social y culturalmente.

El contexto  espacial es culturalmente diverso y rico: por su historia, por las etnias que la conforman, por las luchas y conquistas sociales de obreros y empleados del ex ingenio azucarero, por la múltiple expresión cultural-artística.

Por su ubicación estratégica, la localidad afronta un proceso de desarrollo importante,   al equidistar entre dos ciudades capitales: Resistencia y Formosa y comunicarse con ellas a través de la Ruta Nacional N° 11.

Geográficamente presenta potencialidades en cuanto a la cercanía del Río Paraguay con condiciones ventajosas para actividades productivas. La división de la provincia en Microrregiones y UDT, favorece la comunicación con otras localidades tanto para la industria;  como para enriquecer el patrimonio social y cultural.

Actualmente en nuestro entorno socio-productivo- cultural se encuentran campos con producción agrícola ganadera con el agregado de la piscicultura, producciones de huertas de subsistencia familiar, locales comerciales varios, instituciones públicas y  privadas, O.N.G., cooperativas en sus diferentes formas, clubes deportivos, fiestas tradicionales: comparsas, fiesta del Puerto Las Palmas, entre otras.

Con respecto a las empresas, organizaciones y cooperativas que existen en nuestra localidad podemos nombrar: Cancha Larga SRL, Arrocera San Carlos, Fraccionadora de arroz ORIZA, Pacú TEKO, cabe aclarar que estas empresas agro-industriales poseen como característica distintiva la alta  tecnificación en las diferentes fases del proceso productivo, razón por la cual, la primer etapa otorga ocupación a un sector calificado muy limitado. Las fraccionadoras, no incluyen a su vez numerosa mano de obra por lo antedicho, y el frigorífico, en acuerdo con entes oficiales de la producción provincial, efectuó capacitación y selección del personal en número acotado, incorporando sí a personal joven y de la zona  aledaña a la localización del frigorífico. En  la fase de especialización de procesos terciarios y en los administrativos, ambas agro-industrial, funcionan como empresa de  estricto carácter familiar.   

Organizaciones sociales como TUPAK AMARUC, C.C.C., que actúan con la formación de cooperativas con rol secundario (albañiles, carpinteros) que construyen viviendas propias y /o para la comunidad con subsidios del Estado nacional. Centro Integrador Comunitario: engloba en el los roles atinentes al sector servicios: profesionales de la salud, talleristas, trabajadores sociales, etc. Cooperativa de transporte BERMEJO, con reducida capacidad de incorporación de personal.

Dentro del espectro económico de la población, una fuerte participación de empleados del sector servicio como ser: docentes, policía, gendarmería, salud y oficinas públicas del Estado provincial, nacional y ente municipal, mueven el flujo de circulación económica del mercado comercial interno.

Dentro de nuestra localidad, también existen ofertas de educación superior: El Instituto de Educación Superior “P.D.D. Celli”  ofrece distintas carreras de perfil docente: Profesado para la Educación Inicial, Profesorado para la Educación Primaria, Profesorado de Matemáticas, Profesorado en Lengua y actualmente Profesorado en Geografía. Otra Institución es la Universidad Popular, que ofrece varios cursos cortos de capacitación en oficios específicos.

Cabe destacar que existen vínculos con éstas organizaciones ya que se realizan visitas educativas  a las distintas instituciones antes mencionadas o se realizaron  actividades de pasantías no rentadas por parte de los alumnos, en el marco de los proyectos específicos del PEC durante el año 2014.  Con  las organizaciones sociales como ser: “Bomberos Voluntarios” existen relaciones que incluyen  charlas informativas en relación a temas diversos a lo largo del año para toda la comunidad educativa. También en cuanto al CIC, y Centro de Salud, es constante la visita de profesionales de la salud, para brindar charlas orientativas y de información sobre temas varios para el cuidado de la salud y prevención de adicciones.  

5-PERFIL DE FORMACIÓN QUE SE PRETENDE LOGRAR:

-Pretendemos lograr un alumno:

·         -Conocedor de sus derechos y obligaciones, solidario, respetuoso de las diferencias.

·         -Cuidadoso del medio ambiente y la cultura autóctona.

·         -Capaz de consolidar sus capacidades de estudios, de aprendizaje e investigación, de manejo de las tics, del trabajo individual y grupal, de esfuerzo y la responsabilidad.

·         - Con capacidad para el acceso al mundo laboral,  continuidad para estudios superiores y  educación a lo largo de toda la vida.

En estas líneas de formación deberían dirigirse todas nuestras acciones, sin dejar de tener en cuenta que en los tres turnos en los que funciona la escuela, existen  realidades socio-económicas distintas. Los jóvenes del turno nocturno en un gran porcentaje, trabajan de manera informal (empleadas domésticas, albañiles, empleados de comercio, changarines, etc.), esto hace que sus aspiraciones hacia estudios superiores se circunscriban a las ofertas existentes en la localidad y al acceso hacia algunas fuerzas armadas o de seguridad.  Son alumnos en los cuales se percibe poca contención familiar, y que se agrava la situación en las jóvenes alumnas que ya son madres, donde muchas veces ven interrumpidas su trayectoria escolar o no logran terminarla por este motivo, pese a las diferentes alternativas que le brinda la escuela. Por otra parte y como consecuencia de la realidad descripta,  el rendimiento académico es fluctuante en relación a  la asistencia a clase de los mismos.

A diferencia de los alumnos del turno diurno, se observa sobre todo en CB, una marcada presencia de los tutores, disminuyendo esta cuando los mismos pasan al nivel Polimodal. En algunos casos las condiciones socio-económicas mejora, ya que las familias (en su mayoría) cuentan con empleos formales, y dichos jóvenes sólo se dedican a estudiar.

En cuanto al rendimiento académico hay mejores resultados en lo que concierne a asistencia-calificaciones en los distintos trimestres, interés y participación en las actividades que promueve la escuela tanto dentro del horario de clases como las extra escolares; marcándose una diferencia que no podemos dejar de mencionar para la mayoría de los alumnos de las terceras divisiones, en donde se observa un bajo rendimiento académico, por lo que se designan gran porcentaje de horas institucionales para tutorías de apoyo para el bajo rendimiento escolar dentro del PMI, y se proyecta formas de agrupamiento diferentes.

Con respecto al porcentaje de alumnos de otras etnias, podemos decir que son 35 (treinta y cinco) los alumnos que asisten abarcando un 5.7% del total de la matrícula, y todos pertenecen a la comunidad QOM. Con respecto a sus demandas se observa que en los últimos años, estos alumnos tienen una mejor integración hacia el resto, no marcándose diferencias notorias, por lo que se trabaja para atender a  la diversidad del grupo.

·         CUADRO CON INFORMACIÓN SISTEMATIZADA PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO: 

 1.*Instituciones de Nivel Superior que se encuentran en el área de influencia de la escuela y carreras que se dictan en ellas.  
 -Instituto de Educación Superior “P.D.D. Celli”  ofrece distintas carreras de perfil docente: Profesado para la Educación Inicial, Profesorado para la Educación Primaria, Profesorado de Matemáticas, Profesorado en Lengua y actualmente Profesorado en Geografía. Otra Institución es la Universidad Popular, que ofrece varios cursos cortos de capacitación en oficios específicos.
 2.-*Carreras de Nivel Superior que cursan los/as egresados/as de la escuela, en qué instituciones, en qué localidades.
- Ver gráficos anexos.-
 3.-Perfil productivo del área de influencia del establecimiento escolar. Empresas, comercios, industrias de la zona.  
- Empresas: Cancha Larga SRL, Arrocera San Carlos, Fraccionadora de arroz ORIZA, Pacú TEKO, Cooperativa BERMEJO. Comercios varios.

4.-Ocupación laboral de los/as egresados/as según tipos de actividades económicas (primarias, secundarias, terciarias)
 -Por la cohorte de alumnos que tomamos, 2012-2013, sabemos que un gran porcentaje se encuentra estudiando, y sólo el 18% trabaja, en empleos no formales(albañiles-comercios-empleadas domésticas- changarines ).
5.- Organizaciones de la sociedad civil, cooperativas, centros culturales, etc., que se encuentran en el contexto comunitario.

-Tupac Amaru- CCC- Bomberos Voluntarios-Centro Cultural “Las Palmas Alternativa” (Extensión de la EES N° 13) Clubes deportivos-Organizaciones de las comparsas de la localidad. 
6.*Centros de Formación Profesional cercanos a la escuela y su oferta formativa.  
- Extensión de la Universidad Popular, con cursos cortos de capacitación.
7.- Porcentaje de egresados que no continúan estudios  superiores ni trabajan.
- 33% es el dato de egresados de los cuales no se tiene información. -
8. Otros a incorporar según sus aportes. 
- Se elaborará un instrumento para la recolección de datos de los jóvenes no escolarizados de la localidad, ya que hasta el momento no se cuenta con este tipo de relevamiento.

-Bajo la coordinación del Dpto. de Cs. Exactas, se solicitará a las escuelas primarias del radio la lista de egresados, para analizar su continuidad en las escuelas de nivel secundario de la zona. (Esta acción estará incluida dentro de las líneas del PEC 2015)

DATOS CUANTITATIVOS

Teniendo en cuenta la suma de los egresados en los años 2012 y 2013, el 87% de los alumnos obtuvo su titulación y no logró obtenerlo el 13%.

 

 

Los que han egresado con título: se encuentra estudiando el 48%, el 19% solamente trabaja y el  33% restante no tiene actividad definida o no se tiene información.

De los egresados con título que se tiene información: el 58% estudia en el nivel terciario, el 14% sigue una carrera universitaria, el 16% se inclinó por ingresar en las fuerzas armadas (Policía, Gendarmería, Prefectura, entre otras) y el resto trabaja en relación de dependencia o por su cuenta o realizan otras actividades.

 

Los que continúan una carrera terciaria o universitaria: lo hace en la localidad cerca del 60%, en su mayoría Profesorados para el Nivel Secundario o para el Nivel Primario o para el Nivel Inicial,  y el resto en localidades vecinas, también Carreras terciarias, o en las ciudades de Resistencia o Corrientes estudios terciarios o universitarios.

Los que cursan una carrera terciara: el 60% se inclina por el Profesorado en Educación Secundaria (Matemática 26%, Educación Física 16%, Lengua 8%, ciencias de la Educación 5%, Psicología 3% y Química 2%), el 20% estudia Profesorado para el Nivel Primario, el 15% cursa el Profesorado para el Nivel Inicial y el 3% otras carreras terciaras.

 

Los que estudian en la Universidad: el 43% optó por la orientación medicina-salud (Medicina 22%, Kinesiología 14% y Nutrición 7%), el 22% por el Profesorado en Ciencias de la Educación, el 14 por Ciencias económicas  y el 21% restante  en Arquitectura, Diseño Gráfico y Derecho.

7-CONCLUSIONES:

Luego de varias jornadas de trabajo con el equipo  docente de esta Institución, y analizando los datos recolectados para la elaboración del diagnóstico,  se llegó a la conclusión de que es necesario para el turno diurno la incorporación de una nueva orientación a la oferta académica y mantener por otra parte la actual orientación de economía y administración.

Se observa que la tendencia (datos cuantitativos) de nuestros egresados es continuar con estudios superiores en la rama de los profesorados ya sea de nivel superior o bien de nivel universitario, por lo tanto resulto  conveniente realizar una elección entre las orientaciones de Ciencias Sociales y Humanidades o bien la de Ciencias Naturales.  

Por otra parte para el turno nocturno, se definió en consenso con los docentes, alumnos y padres cambiar la orientación del Plan Comercial Nocturno a la de Ciencias Sociales y Humanidades, justamente por la tendencia que tienen los egresados en continuar estudiando profesorados que se dictan en el IES de nuestra localidad, como así también se observa la rápida inserción de estos alumnos a algún tipo de empleo formal o no formal.

En cuanto a  la decisión final de cuál orientación  se incorporará al turno diurno,  la misma fue tomada en conjunto por padres-alumnos-docentes-no docentes- y comunidad en Gral., a través de  una votación  general,  después de conocer cuáles son los fundamentos de cada una de las alternativas posibles para el cambio.   

Haciendo conocer estos fundamentos a la comunidad de alumnos, padres, y referentes comunitarios, en la Asamblea que se llevó a cabo el día 31 de marzo del corriente año, se decidió después de conocer cada una de las orientaciones a las que la Provincia del Chaco suscribe, optar por una de ellas,  en el marco de una votación democrática, quedando la que sea elegida por mayoría de votos.

En cada presentación que se realizó en esta asamblea,  se remarcó el perfil de formación del alumno que se pretendería lograr con cada una de las orientaciones, saberes generales que el alumno lograría aprender, posibilidades que le brindaría la orientación  para la continuidad de estudios superiores, e inserción al mundo laboral, recursos humanos y materiales con los que cuenta la escuela para cada orientación, obstáculos y facilidades para el cambio. Las Exposiciones son llevadas a cabo por la Directora del Establecimiento y los docentes de los diferentes departamentos de Cs. Sociales-Cs, Naturales y Contables. , a través de los diferentes recursos (soportes audio visuales y documento de apoyo enviados desde la DNS), se les brindo a los presentes toda la información necesaria para que pudiesen efectuar una elección consciente y basada en fundamentos sólidos adaptados a las necesidades del alumnado y el contexto socio cultural de nuestra localidad.

El trabajo con modalidad de taller y luego de asamblea, tuvo una duración aproximada de 2 hs reloj, el 2° día,  luego se pasó a la votación, para la cual se habilitaron urnas, con personal docente a cargo, encargado de que todos los presentes efectúen su elección.  

Desde las 10.00 hs, y hasta el mediodía se efectuó la votación, obteniéndose los siguientes resultados:

	Cómputo General
	Cs. Soc. y Hum.	Cs. Naturales	Nulo/Blanco	Total
Polimodal	61	102	0	163
EGB/Noct.	72	101	0	173
Padres/Docentes/Comunidad	51	35	2	96
Padres/Docentes/Comunidad	48	26	1	75
Total	240	264	3	507

De un total de 507 votantes, resultó elegida la orientación de Ciencias Naturales, con un total de 264 votos.

Finalizada la votación  se procedió a la firma de las actas correspondientes, con todos los presentes: padres-alumnos-referentes comunitarios- y docentes y también en esta última instancia de la jornada con la presencia de nuestra ATT: Profesora Ma Elena Toledo, y Formadora del PNFP “Nuestra Escuela”: Profesora Julia I. Rolón.

1-Por lo expuesto se determinó que los fundamentos de la Orientación de Ciencias Naturales son los indicados para ser incorporados a la oferta académica:  

·         La formación política y  ciudadana del estudiante, con una actitud crítica y pro- activa sobre problemas socialmente  relevantes vinculados con intervenciones humanas que promuevan la equidad social, el equilibrio ecológico, el cuidado del ambiente y la promoción de la salud, desde una perspectiva integradora que incluya diversas miradas  además de las científicas. 

·         La orientación en ciencias naturales está íntimamente relacionada con la orientación en física y matemática, en tanto ambas plantean un objetivo común: la alfabetización científica, que se complementa con el acceso a la cultura científica. Con respecto a sus aportes para la orientación en ciencias sociales, se puede establecer una relación con temáticas como el aprovechamiento de los recursos naturales, los minerales, las formaciones rocosas, la contaminación ambiental, el calentamiento global, datos meteorológicos (vientos, presión, temperatura y humedad). El metabolismo de los nutrientes, el cuidado del cuerpo, las nuevas tecnologías aplicadas al campo de la salud, por mencionar algunos ejemplos, son conocimientos que guardan una relación directa con la orientación en educación física. El desarrollo científico y tecnológico, y su impacto a nivel personal, cultural-social  y ambiental  más circuitos turísticos: (Puerto Las Palmas, Laguna el Palmar, Riacho Quiá), atraviesan tanto la orientación en ciencias naturales como en agro y ambiente (arrocera y criadero de pacú).

·         En síntesis, los conocimientos aportados por las ciencias naturales, tanto en sus elementos conceptuales o teóricos como en los metodológicos y de investigación, también están presentes en el resto de las orientaciones.           

2- Con respecto a seguir manteniendo en una división  del turno diurno la orientación en ECONOMIA Y ADMINISTRACION, dicha decisión se fundamenta en que la misma:  

·         Promueve la formación de ciudadanos con sentido crítico, a partir de la incorporación de saberes que desarrollen la reflexión en torno a  los sistemas de producción y reproducción de la vida en sociedad. A su vez, esta orientación contribuye al análisis e interpretación de las diversas perspectivas propias del campo disciplinar, así como al desarrollo de habilidades que permitan la realización de análisis de situaciones para la participación en diferentes procesos organizacionales y sus dimensiones administrativas.

·         En esta línea de pensamiento, se pretende sembrar en los egresados de la orientación en Economía y Administración  conocimientos relacionados con: Los procesos de formación de la estructura económica del país y la región, así desde la Institución se harán conocer distintas empresas del medio: productivas, de servicios y distributivas a fin de conocer la realidad zonal, conectarse con la realidad, cotejar los contenidos aprendidos con una economía real que tomen conciencia del verdadero trabajo productivo y en qué deberán prepararse, o capacitarse para el futuro.

·         De esta manera, la orientación promueve la formación de ciudadanos con sentido crítico, a partir de la incorporación de saberes que desarrollen la reflexión en torno a los principios y fundamentos donde todos somos responsables de cultivar y alentar su formación. Aprendan  a plantear, demandar condiciones justas de trabajo, participen activamente en planificación, administración y control de organizaciones que se desarrollan en nuestra sociedad y  por sobre todo, continúen  estudiando más allá del nivel secundario incorporándose a la vida social como sujetos de derecho, autónomos y solidarios.

Esta orientación promueve el desarrollo de saberes para que el alumno se:

·         Incorpore en organizaciones de naturaleza diversa, reflexionando críticamente sobre la dinámica organizacional y sobre su propia inserción laboral; Ejemplo: conocimientos de tipo administrativo básico al incorporarse en las Fuerzas de Seguridad como ser Gendarmería, Prefectura, Policía.

·         Participar en emprendimientos socio-productivos, adoptando un rol activo con criterios de responsabilidad social, a partir de la puesta en juego de un conjunto de saberes específicos; Ejemplo: participación en proyectos escolares – comunitarios donde desarrollen actividades al servicio de la comunidad.

·         Integrar equipos de trabajo de carácter colaborativo; Ejemplo: participación de comisiones locales, de organización de instituciones con distintos objetivos: deportivas, solidarias,  organizaciones no gubernamentales  y colaborar en su manejo administrativo.

·         Comprender el conjunto de derechos y obligaciones relacionados con el mundo del trabajo. Ejemplo: Acompañarlos desde la participación de debates ofrecidos por la institución donde el alumno cumpla el rol de crítico y de reflexión,  para acentuar conocimientos básicos y ayudar, estimular  a su probable incorporación en las Fuerzas de Seguridad: Gendarmería, Prefectura, Policía.

3-Con respecto a cambiar la orientación del turno nocturno a la de Ciencias Sociales y Humanidades:

·         Como primer punto el actual plan comercial nocturno que se ofrece es este turno, quedará obsoleto ya que no responde a lo que se plantea en nuestra LEN.

·          La cercanía de un I.E.S. fortalece la necesidad de contar con una orientación en Ciencias Sociales y Humanidades, porque todos los profesorados cuentan, en su estructura curricular,  con materias como: Psicología- Pedagogía- Filosofía- Ética-Historia-Geografía.

·         El mundo actual es el mundo de la información y la comunicación esto influye directamente en  la conducta de hombres y mujeres, en la familia, en el trabajo, en la escuela, en “la calle”, se orienta por sus representaciones sociales. De una forma u otra esas conductas habrán de favorecer el statu quo o el cambio; es decir, la permanencia y continuidad de un determinado estado de cosas en la sociedad o su transformación más o menos profunda. Precisamente, las ciencias sociales nos ayudan a discernir y construir lo mejor para el conjunto.

Por todo lo expuesto se sostiene  que las Ciencias Sociales:

—  Posibilita la ampliación, complejización y problematización de los conocimientos sobre aspectos culturales, políticos, económicos y ambientales.

—  Desarrolla  una actitud de interrogación, reflexión crítica y  participación en acciones transformadoras comprometidas con el contexto socio-político.

—  Contiene saberes  que se adecuen a las necesidades de nuestros alumnos.

—   Permite la construcción de un pensamiento para insertarse dentro del mundo laboral o proseguir con estudios superiores.

—   Por ello, es preciso afirmar que la escuela no sólo debe preparar a los estudiantes para  la vida en sociedad sino que es ella misma una experiencia de vida compartida, en común. En  ella, los estudiantes construyen y buscan una meta colectiva, afrontan problemas y desafíos  en pos de conseguirla, resuelven conflictos y asumen responsabilidades. Este itinerario  formativo construye autonomía, es decir, transfiere progresivamente a los sujetos y a los grupos, capacidades de decisión, brindando también, los medios y recursos para poder hacerlo.

—   De esto se trata el reto de pensar y construir cotidianamente una escuela orientada en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y Humanidades, que se adecua al perfil expuesto del alumno que asiste al turno nocturno de esta casa de estudios.-